Instituto Hebreo de Santiago se integra a la Red de Colegios Asociados
Nos complace dar una cordial bienvenida al Instituto Hebreo de Santiago a la Red de Colegios Asociados (RCA). Nos alegra profundamente incorporar a una institución con una reconocida trayectoria educativa y una valiosa contribución a la formación integral de sus estudiantes.
Extendemos este saludo a toda su comunidad educativa —directivos, docentes, colaboradores, estudiantes y familias— y agradecemos la confianza depositada en nuestra red. Confiamos en que este espacio de colaboración, intercambio de experiencias y trabajo conjunto fortalecerá nuestros vínculos y generará nuevas oportunidades de aprendizaje y desarrollo para todos quienes formamos parte de RCA.
“La nueva realidad demográfica y sus efectos en la educación chilena”
La baja natalidad: una realidad que exige anticipación
La sostenida disminución de los nacimientos en Chile ya comienza a reflejarse en una menor demanda por vacantes escolares y todo indica que esta tendencia se profundizará durante los próximos años.
Más que una preocupación futura, se trata de un desafío que requiere atención desde ahora. La planificación estratégica, el fortalecimiento del proyecto educativo y una propuesta de valor claramente diferenciada, serán factores cada vez más relevantes para enfrentar un escenario demográfico que está transformando silenciosamente a nuestra sociedad y el sistema escolar.
Baja natalidad: ¿Qué significa para los colegios?
Chile registra una de las tasas de natalidad más bajas de su historia.
Este informe detalla la profunda transformación demográfica que enfrenta Chile, caracterizada por una caída drástica en la natalidad y sus consecuencias directas para el sistema educativo nacional.
1. Cambios y Porcentajes de Natalidad en Chile
La natalidad en Chile ha experimentado un descenso sostenido en las últimas tres décadas. Mientras que en 1993 se registraron 275.916 nacimientos, para el año 2023 la cifra cayó a 174.057, y las proyecciones para 2025 sitúan el número en 146.446 nacidos vivos. Esto representa una caída del 46,9% en el número de nacimientos si se compara el año 1993 con la proyección de 2025.
Otros indicadores clave de este proceso incluyen:
- Tasa Global de Fecundidad (TGF): Ha caído un 59,4% entre 1993 y 2025, situándose por primera vez por debajo de un hijo por mujer (0,99) en la proyección de 2025.
- Edad Media de Fecundidad: Se ha retrasado de los 27 años en 1993 a los 30 años en 2025.
- Composición Migratoria: La proporción de nacimientos de madres extranjeras ha aumentado significativamente, pasando de un 6,9% en 2017 a un 19,7% estimado para 2025.
- Crecimiento Natural: La tasa de crecimiento natural (nacimientos menos defunciones) ha caído de 15,3 por mil en 1993 a un mínimo histórico de 0,9 por mil en 2025.
2. Análisis por Regiones y Comunas
El comportamiento demográfico no es uniforme, observándose ya fenómenos de crecimiento natural negativo en diversas zonas:
- Crecimiento Natural Negativo: En 2024, las regiones de Valparaíso y Ñuble presentaron más defunciones que nacimientos, situación a la que se proyecta se sume la Región de Los Ríos en 2025.
- Situación Comunal: Para 2025, de las 346 comunas del país, 156 presentarán crecimiento negativo. Las regiones con mayor número de comunas en esta situación son La Araucanía, Biobío, Los Lagos y Valparaíso.
- Variación de la Población Escolar (6 a 18 años): Históricamente, regiones del norte como Tarapacá (+20,2%) y Arica y Parinacota (+7,4%) mostraron crecimiento por el factor migratorio entre 2013 y 2024.
- Sin embargo, para el periodo 2024-2035, se proyecta que todas las regiones del país sufran un declive en su población de 6 a 18 años, liderado por la región de Aysén con una caída del 19%.
Menor cantidad de niños ingresando al sistema escolar.
Implicancias para los Establecimientos Educacionales
La «nueva realidad demográfica» de una base estudiantil en retroceso impone desafíos críticos para la gestión educativa:
- Planificación y Recursos: La menor población escolar exigirá ajustes profundos en la planificación de la oferta educativa y en la asignación de recursos públicos y privados.
- Infraestructura: El Estado y las instituciones deben anticipar cambios para adaptar la infraestructura existente a un número menor de alumnos, o reconvertir espacios según las nuevas densidades poblacionales.
- Formación Docente: El retroceso en la matrícula escolar obligará a repensar la formación de nuevos profesores y la especialización de los actuales frente a aulas que podrían ser menos numerosas pero con mayores retos tecnológicos y sociales.
- Trayectoria Post-Escolar: Los datos muestran una brecha en el acceso; por ejemplo, en 2022 el 38,2% de los egresados de cuarto medio no ingresó a la educación superior, una tendencia que ha ido al alza desde 2011.
- Oportunidad de Calidad: La disminución de estudiantes se presenta como una oportunidad para repensar el sentido de la formación, enfocándose en una mayor personalización y calidad inclusiva ante los desafíos del futuro.
En resumen, Chile transita de una pirámide poblacional ancha en su base a una pirámide invertida, lo que exige que el sistema educativo use los datos como una «brújula» para sobrevivir a la caída de la matrícula y garantizar la sostenibilidad del modelo.
Posibles consecuencias para los colegios
Necesidad de fortalecer la propuesta de valor institucional.
Incremento de esfuerzos en admisión y fidelización.
Posibles fusiones o cierres de establecimientos en algunas zonas.
Impacto en la contratación y disponibilidad futura de docentes.
Pregunta para reflexión
¿Estamos preparando nuestros colegios para competir por calidad y diferenciación más que por disponibilidad de vacantes?
Fuentes INE, Charla en Asamblea 2025 RCA: Unholster.
Tendencias Internacionales
Escasez de estudiantes: un desafío global
La disminución de la natalidad y la consecuente reducción de estudiantes no es un fenómeno exclusivo de Chile. Diversos países desarrollados llevan años enfrentando este desafío y sus efectos sobre escuelas, universidades y sistemas educativos completos.
🇰🇷 Corea del Sur: el caso más extremo
Corea del Sur posee actualmente una de las tasas de natalidad más bajas del mundo (0,8 o 5 nacimientos por 1000 habitantes). La disminución sostenida de niños ha obligado al cierre o fusión de cientos de escuelas, especialmente en zonas rurales. Varias universidades enfrentan dificultades para completar sus vacantes y algunas incluso han debido reducir programas académicos o replantear su modelo de funcionamiento.
🇯🇵 Japón: escuelas sin alumnos
Japón enfrenta este fenómeno desde hace más de dos décadas. Miles de escuelas han cerrado debido a la falta de estudiantes, particularmente en regiones alejadas de los grandes centros urbanos. El envejecimiento de la población y la caída de nacimientos han transformado la planificación educativa en un asunto estratégico para el Estado y las comunidades locales.
🇮🇹 Italia: menos niños, menos matrícula
Italia registra una caída sostenida de nacimientos desde hace años. El país ha experimentado una reducción importante en la matrícula escolar y universitaria, obligando a reorganizar establecimientos, fusionar cursos y revisar la asignación de recursos educativos. En algunas regiones, el descenso demográfico ya es considerado una amenaza para la continuidad de ciertas instituciones.
🇪🇸 España: adaptación al cambio demográfico
España también observa una disminución constante en la población escolar. Diversas comunidades autónomas han debido cerrar aulas, reorganizar redes educativas y ajustar la oferta universitaria. Al mismo tiempo, los establecimientos han fortalecido sus estrategias de diferenciación y captación de familias en un entorno cada vez más competitivo.
Una señal de alerta para Chile
La experiencia internacional demuestra que la baja natalidad tiene efectos profundos y duraderos sobre el sistema educativo. Menos estudiantes significan una mayor competencia por matrícula, presión sobre la sostenibilidad financiera de los establecimientos y la necesidad de fortalecer la propuesta educativa para atraer y fidelizar familias.
Lo ocurrido en Corea del Sur, Japón, Italia y España muestra que los cambios demográficos pueden transformar significativamente el panorama educacional en una o dos décadas. Chile ya está observando señales similares, por lo que resulta fundamental que los colegios comiencen a incorporar esta variable en su planificación estratégica de largo plazo.
Asamblea General Presencial RCA 2026
El 27 de agosto realizaremos nuestra Asamblea anual, será una valiosa oportunidad para reencontrarnos, compartir experiencias, reflexionar sobre los desafíos que enfrenta la educación y fortalecer los vínculos entre quienes lideran nuestras comunidades escolares. En un contexto marcado por importantes cambios normativos, transformaciones sociales y nuevos desafíos para la gestión educativa, contar con espacios de conversación entre rectores y sostenedores resulta más relevante que nunca.
Los invitamos a reservar la fecha y participar de esta instancia, que no solo permitirá conocer el trabajo realizado por la Red durante el último año, sino también intercambiar buenas prácticas, generar nuevas colaboraciones y proyectar juntos las acciones futuras de RCA. La experiencia nos ha demostrado que las mejores ideas surgen cuando compartimos experiencias, aprendemos unos de otros y construimos comunidad. Su presencia y aporte serán fundamentales para seguir fortaleciendo esta red que hoy representa a miles de estudiantes y familias a lo largo del país.
CAPACITACION PARA ENCARGADOS DE CONVIVENCIA Y SUS EQUIPOS:
Con el propósito de seguir fortaleciendo las competencias de quienes lideran la convivencia escolar en nuestros establecimientos, RCA desarrollará durante los meses de septiembre y octubre un Ciclo de Capacitación para Coordinadores de Convivencia Escolar y sus Equipos, en modalidad online. Este espacio busca entregar herramientas prácticas y criterios de gestión para enfrentar algunos de los desafíos más relevantes que hoy viven las comunidades educativas.
El ciclo contemplará tres sesiones complementarias:
1.- “Toma de decisiones en convivencia escolar” (miércoles 30 de septiembre, 14:30 horas), orientada a fortalecer el análisis y la resolución de situaciones complejas;
2.-“Manejo de crisis escolares” (jueves 8 de octubre, 14:30 horas), enfocada en estrategias de actuación frente a situaciones críticas que impactan a la comunidad;
3.-Una sesión especialmente diseñada para el trabajo con las familias, “Padres e hijos: construyendo vínculos para una mejor convivencia” (martes 20 de octubre, 14:30 horas).
Invitamos a los equipos de convivencia a reservar estas fechas y sumarse a esta instancia de formación, reflexión y aprendizaje colaborativo.
Nueva fecha: Taller “Comunicación Efectiva con Padres” Soledad Garcés
Debido a la importancia estratégica que tiene la relación familia-escuela en el contexto educativo actual, RCA ofrecerá una nueva versión del taller “Comunicación Efectiva con Padres”, a cargo de Soledad Garcés, reconocida especialista en convivencia digital y relaciones familia-escuela.
Esta capacitación entregará herramientas prácticas para fortalecer la comunicación con las familias, establecer canales efectivos y resguardar una adecuada gestión de situaciones complejas con apoderados. A través de casos reales, ejercicios aplicados y estrategias concretas, los participantes podrán adquirir recursos para conducir reuniones difíciles, fortalecer la autoridad profesional de los equipos educativos y construir relaciones colaborativas que favorezcan el bienestar y el desarrollo de toda la comunidad escolar.
Una instancia altamente recomendable para directivos, coordinadores de convivencia, orientadores y docentes que mantienen una relación permanente con las familias.
Ley “Escuelas Protegidas” (Boletín 18.156-04)
Estado actual: Actualmente iniciándose su proceso de implementación en los establecimientos educacionales.
Ley de Escuelas Protegidas: aspectos que los equipos directivos deben considerar desde su entrada en vigencia
La entrada en vigencia de la Ley de Escuelas Protegidas, el 1 de julio de 2026, representa un cambio relevante para la gestión de la convivencia escolar y la seguridad en los establecimientos educacionales. Más que incorporar nuevas sanciones, la ley fortalece las herramientas con que cuentan los colegios para prevenir y abordar situaciones de violencia, siempre dentro del marco del debido proceso y el respeto de los derechos de los estudiantes.
A continuación, se presentan las principales consideraciones prácticas para rectores, directores y sostenedores:
1. Revisar y actualizar el Reglamento Interno
El Reglamento Interno será la principal herramienta para aplicar las facultades que contempla la ley.
Se recomienda verificar que:
- Los protocolos de convivencia escolar se encuentren actualizados.
- Existan procedimientos claros para enfrentar situaciones de violencia.
- Se definan responsables, plazos y formas de actuación.
- Los procedimientos respeten el debido proceso y el derecho a ser oído.
Recomendación: Evitar aplicar medidas que no estén expresamente contempladas en el Reglamento Interno.
2. Regular expresamente la revisión de mochilas y pertenencias
La ley permite que los establecimientos incorporen procedimientos para revisar mochilas y otras pertenencias cuando existan circunstancias objetivas que lo justifiquen.
Para ello será indispensable que:
- La medida se encuentre expresamente regulada en el Reglamento Interno.
- Se establezca quién puede realizar la revisión.
- Se determine cuándo procede.
- Se resguarde en todo momento la dignidad del estudiante.
- No se efectúen revisiones corporales.
Es importante considerar que el Tribunal Constitucional eliminó la posibilidad de que estas revisiones fueran realizadas por Carabineros o la Policía de Investigaciones dentro del establecimiento.
3. Fortalecer los protocolos frente a hechos de violencia
Los establecimientos deberían revisar especialmente sus protocolos relativos a:
- agresiones entre estudiantes;
- agresiones contra docentes y asistentes de la educación;
- amenazas;
- porte de armas u objetos peligrosos;
- situaciones que afecten la continuidad del servicio educativo.
Los protocolos deben contemplar procedimientos claros de actuación, registro de antecedentes y comunicación con las familias.
4. Establecer medidas respecto de apoderados agresores
La ley entrega herramientas para restringir el ingreso de apoderados que incurran en agresiones físicas, verbales o digitales contra integrantes de la comunidad educativa.
Se recomienda que el Reglamento Interno establezca:
- las conductas que podrán dar lugar a esta medida;
- el procedimiento para adoptarla;
- la autoridad competente para resolverla;
- las alternativas para mantener la comunicación con la familia cuando exista una restricción de ingreso.
5. Capacitar a los equipos
La correcta aplicación de la ley dependerá, en gran medida, del conocimiento que tengan quienes deberán implementarla.
Resulta recomendable capacitar a:
- equipos directivos;
- encargados de convivencia escolar;
- inspectores;
- docentes;
- asistentes de la educación.
La capacitación debería abordar tanto los nuevos procedimientos como los límites legales para su aplicación.
6. Considerar los resguardos para estudiantes con discapacidad o NEEP
Toda actuación deberá considerar los apoyos y ajustes razonables que correspondan cuando se trate de estudiantes con discapacidad o necesidades educativas especiales.
Se recomienda coordinar previamente la actuación con:
- convivencia escolar
- orientación
- profesionales tratantes cuando corresponda.
7. Mantener una adecuada trazabilidad de las actuaciones
La experiencia demuestra que gran parte de los procedimientos ante la Superintendencia de Educación se resuelven sobre la base de la evidencia documental.
Por ello, será fundamental:
- registrar todas las entrevistas;
- dejar constancia de las medidas adoptadas;
- documentar las comunicaciones con las familias;
- acreditar la aplicación de los protocolos;
- conservar los antecedentes de cada caso.
Recomendación para los equipos directivos
La entrada en vigencia de esta ley constituye una oportunidad para revisar integralmente la gestión de convivencia escolar. Más que incorporar nuevas sanciones, exige contar con reglamentos actualizados, protocolos claros, equipos capacitados y procedimientos debidamente documentados. Una implementación rigurosa permitirá fortalecer la seguridad de la comunidad educativa, otorgar mayor certeza jurídica a las decisiones institucionales y responder adecuadamente a los estándares que exigirán la Superintendencia de Educación y los tribunales.
Corte Suprema respalda proyecto que sanciona a padres por incumplimiento de medidas frente al bullying, pero propone ajustes
La Corte Suprema emitió un informe favorable al proyecto de ley (Boletín N.º 18.132-04) que busca modificar la Ley General de Educación para permitir que los Juzgados de Policía Local apliquen multas de entre 5 y 20 UTM a padres o apoderados que, por causas imputables a ellos, incumplan las medidas correctivas dispuestas por los establecimientos educacionales en casos de acoso escolar.
La iniciativa tiene como objetivo fortalecer la responsabilidad parental en la prevención y abordaje del bullying, considerando que la falta de colaboración de algunos apoderados, puede dificultar la efectividad de los protocolos de convivencia escolar y la protección de las víctimas.
No obstante su respaldo general, la Corte Suprema formuló tres observaciones relevantes:
- Ubicación de la norma: recomienda incorporar la disposición dentro del capítulo de la Ley General de Educación relativo a la convivencia escolar, y no en el apartado referido al reconocimiento oficial de establecimientos, por ser una materia directamente vinculada a la gestión de la convivencia.
- Competencia territorial: aunque considera adecuado que las multas sean aplicadas por los Juzgados de Policía Local, advierte que el proyecto no define qué tribunal será competente en cada caso, por lo que solicita establecer reglas claras de competencia territorial.
- Definición de “medidas correctivas”: estima necesario precisar este concepto, ya que actualmente el proyecto no establece con claridad qué acciones pueden ser exigidas a los padres, ni cómo se distinguen de otras medidas disciplinarias contempladas en los reglamentos internos.
La Corte valoró especialmente que la infracción tenga un carácter subjetivo, es decir, que la sanción sólo proceda cuando el incumplimiento sea efectivamente atribuible a los padres o apoderados, evitando castigar situaciones fuera de su control.
Implicancias para los colegios
De aprobarse, esta iniciativa podría transformarse en una herramienta adicional para fortalecer el cumplimiento de los protocolos de convivencia escolar, otorgando un rol más activo y responsable a las familias en la corrección de conductas de acoso. Sin embargo, también exigirá a los establecimientos contar con protocolos claros, medidas correctamente documentadas y mecanismos que permitan acreditar el incumplimiento por parte de los apoderados.
Fuente: Diario Constitucional, sobre Informe de la Corte Suprema Oficio N.º 133-2026 relativo al Proyecto de Ley Boletín N.º 18.132-04.
⚖️ Jurisprudencia educacional
Esta jurisprudencia es especialmente relevante para los colegios particulares pagados porque reafirma un criterio que la Superintendencia de Educación viene sosteniendo desde hace varios años: no basta con tener protocolos escritos; el establecimiento debe demostrar documentalmente que los activó y ejecutó de manera completa y oportuna.
Ficha del caso
Fecha de difusión: 11 de junio de 2026
Establecimiento: Colegio Carmela Romero de Espinosa
Tribunal: Corte de Apelaciones de Concepción (reclamo de ilegalidad), confirmado posteriormente por la Corte Suprema.
Sanción: Multa de 51 UTM, equivalente al mínimo legal para una infracción calificada como menos grave.
¿Qué ocurrió?
El caso se originó por denuncias de maltrato entre estudiantes. Durante la fiscalización, la Superintendencia concluyó que el colegio:
- No acreditó adecuadamente la activación del protocolo.
- No demostró que hubiera ejecutado todas las medidas contempladas en su Reglamento Interno.
- No aportó evidencia suficiente que permitiera verificar el cumplimiento efectivo de las acciones de resguardo, apoyo y seguimiento previstas en sus procedimientos internos.
Argumentos del colegio
La sostenedora reclamó judicialmente señalando que:
- La formulación de cargos era imprecisa.
- Se habría vulnerado el debido proceso.
- El establecimiento sí adoptó medidas frente a los hechos denunciados.
- La multa era desproporcionada y debía ser reemplazada por una amonestación escrita.
Qué resolvió la Corte
La Corte rechazó todos los argumentos de la sostenedora y concluyó que:
1. La obligación no es solo tener protocolos
El tribunal señaló que la normativa exige no solo contar con reglamentos y protocolos, sino aplicarlos efectivamente cuando ocurre una situación que afecta la convivencia escolar.
2. Las medidas deben poder acreditarse
Aunque el establecimiento sostuvo que había actuado, la Corte estimó que no existían antecedentes suficientes para demostrar que todas las acciones exigidas por el protocolo fueron ejecutadas y registradas adecuadamente.
3. El tribunal no reemplaza el criterio técnico de la Superintendencia
La sentencia recuerda que el reclamo del artículo 85 de la Ley N.º 20.529 es un reclamo de legalidad. Por ello, los jueces verifican si la resolución está fundada y ajustada a derecho, pero no sustituyen la evaluación técnica realizada por la Superintendencia.
4. La multa fue considerada proporcional
La Corte estimó que la Superintendencia aplicó correctamente los criterios del artículo 73 de la Ley N.º 20.529 y que la multa de 51 UTM corresponde precisamente al mínimo legal para este tipo de infracciones.
Fuente: Diario constitucional
Innovación Educativa en RCA: Taller del 4 de junio
Experiencias Exitosas de Inteligencia Artificial en Educación
Durante nuestro taller “Experiencias Exitosas en Inteligencia Artificial Aplicada a la Educación”, tuvimos la oportunidad de conocer iniciativas desarrolladas por profesionales de distintos colegios de la red, quienes demostraron cómo la IA puede transformarse en una herramienta concreta para mejorar la gestión escolar, optimizar procesos y fortalecer los aprendizajes.
Agradecemos especialmente a Karen Labraña (Colegio San Nicolás de Myra), quien presentó el uso de IA para optimizar la gestión docente y potenciar el aprendizaje de los estudiantes; a Elizabeth Ledezma (Trebulco School), por compartir una innovadora experiencia de conformación de cursos apoyada por inteligencia artificial; a Carmen Goria y Pía Muñoz (St. Gabriel’s School), quienes mostraron cómo la IA puede fortalecer la gestión curricular y la retroalimentación pedagógica; y a Nicola Holtung y María Trinidad Bezanilla (Villa María Academy), quienes expusieron aplicaciones orientadas a la automatización de la comunicación escolar y al desarrollo de hábitos de estudio más efectivos para los estudiantes.
Las experiencias presentadas evidenciaron que la Inteligencia Artificial no reemplaza a las personas, sino que potencia notablemente su trabajo, permitiendo liberar tiempo valioso destinado a tareas administrativas y operativas para enfocarlo en lo verdaderamente importante: el acompañamiento de estudiantes, de profesores, la toma de decisiones pedagógicas y el fortalecimiento de las relaciones humanas que sustentan toda comunidad educativa. Estas iniciativas son una muestra concreta de cómo la innovación puede impulsar mejores resultados y abrir nuevas oportunidades para el desarrollo de nuestros colegios.
El taller “Comunicación Efectiva con Padres”, dirigido por Soledad Garcés el 16 de junio, entregó herramientas concretas para fortalecer la relación entre los establecimientos educacionales y las familias, abordando uno de los desafíos más complejos de la gestión escolar actual. Entre los principales temas tratados destacaron la importancia de contar con canales de comunicación claros y formalmente establecidos, idealmente centralizados en la página web institucional, junto con protocolos que orienten el uso de WhatsApp, agendas de atención y plazos definidos de respuesta en el Reglamento Interno Escolar. Asimismo, se habló del rol de los Centros de Padres, delegados de curso y el apoyo a docentes, enfatizando que los aspectos antes destacados dan certezas y entregan lineamientos claros de actuación.
Un aspecto especialmente valorado fue el trabajo práctico sobre cómo conducir entrevistas con apoderados difíciles o confrontacionales. A través de estrategias probadas, se analizaron las distintas etapas de una reunión, técnicas de comunicación para mantener el control de la conversación y herramientas para recuperar y fortalecer la autoridad profesional de los docentes y directivos. La metodología incluyó ejercicios y simulaciones en vivo que permitieron a los asistentes ponerse a prueba en situaciones reales. Aunque los desafíos fueron evidentes, la experiencia dejó importantes aprendizajes sobre cómo gestionar conversaciones complejas y conducir las reuniones hacia los objetivos que el establecimiento requiere alcanzar, siempre resguardando una relación respetuosa y constructiva con las familias.